Experiencias de modelización en la formación de futuros profesores de matemática
El desarrollo de actividades y proyectos de modelización matemática en la formación de futuros profesores resulta de vital importancia debido a que, tanto en documentos curriculares para la formación inicial de profesores de matemática, como en documentos curriculares para...
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2019
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/39915 |
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Universidad de Costa Rica |
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Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática |
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Villarreal, Mónica E. |
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Villarreal, Mónica E. Experiencias de modelización en la formación de futuros profesores de matemática |
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El desarrollo de actividades y proyectos de modelización matemática en la formación de futuros profesores resulta de vital importancia debido a que, tanto en documentos curriculares para la formación inicial de profesores de matemática, como en documentos curriculares para la educación secundaria, se recomienda la introducción de aplicaciones y modelización para la enseñanza de la matemática. Diversos investigadores indican que, si se pretende que los futuros profesores diseñen actividades de modelización para sus clases en la escuela secundaria, es necesario que tengan experiencias de modelización durante su formación inicial. En este artículo se describe un escenario de modelización creado para que futuros profesores de matemática desarrollen diversas actividades de modelización, en particular, para que lleven adelante proyectos de modelización abierta, con tema de libre elección. En base a datos recopilados durante siete años, se presentan experiencias de modelización llevadas adelante en este escenario. Se muestra el tipo de temas que fueron seleccionados, los contenidos matemáticos que se utilizaron para dar cuenta de los problemas formulados y el importante papel de las tecnologías en un proceso de modelización. El análisis detallado de un proyecto permite mostrar logros, dificultades y reflexiones en torno a la modelización. Se concluye con algunas reflexiones que ponen de manifiesto la necesidad de repensar las acciones propuestas en el escenario de modelización creado y coordinar acciones entre matemáticos y educadores matemáticos a fin de que la modelización sea comprendida, por los futuros profesores, como actividad matemática y como abordaje pedagógico. |
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CIFEM399152019-12-03T16:17:32Z Experiencias de modelización en la formación de futuros profesores de matemática Villarreal, Mónica E. The development of mathematical modeling activities and projects in the education of future teachers is of vital importance because, both in curricular documents on initial mathematics teacher preparation, and in curricular documents on secondary education, the introduction of applications and modeling for the teaching of mathematics is recommended. Several researchers indicate that, if future teachers are intended to design modeling activities for their classes in high school, they need to have modeling experiences during their initial preparation. This article describes a modeling scenario created for future mathematics in which various modeling activities are developed. In particular, open-ended modeling projects are carried out on freely selected topics. Based on data collected over seven years, modeling experiences carried out in this scenario are presented. It shows the type of topics that were selected, the mathematical contents that were used in formulating the problems, and the important role of technologies in a modeling process. The detailed analysis of a project allows a demonstration of achievements, difficulties and reflections on modeling. It concludes with some reflections that highlight the need to rethink the actions proposed in the modeling scenario created, and to coordinate actions between mathematicians and mathematical educators so that modeling is understood, by future teachers, as a mathematical activity and as a pedagogical approach. El desarrollo de actividades y proyectos de modelización matemática en la formación de futuros profesores resulta de vital importancia debido a que, tanto en documentos curriculares para la formación inicial de profesores de matemática, como en documentos curriculares para la educación secundaria, se recomienda la introducción de aplicaciones y modelización para la enseñanza de la matemática. Diversos investigadores indican que, si se pretende que los futuros profesores diseñen actividades de modelización para sus clases en la escuela secundaria, es necesario que tengan experiencias de modelización durante su formación inicial. En este artículo se describe un escenario de modelización creado para que futuros profesores de matemática desarrollen diversas actividades de modelización, en particular, para que lleven adelante proyectos de modelización abierta, con tema de libre elección. En base a datos recopilados durante siete años, se presentan experiencias de modelización llevadas adelante en este escenario. Se muestra el tipo de temas que fueron seleccionados, los contenidos matemáticos que se utilizaron para dar cuenta de los problemas formulados y el importante papel de las tecnologías en un proceso de modelización. El análisis detallado de un proyecto permite mostrar logros, dificultades y reflexiones en torno a la modelización. Se concluye con algunas reflexiones que ponen de manifiesto la necesidad de repensar las acciones propuestas en el escenario de modelización creado y coordinar acciones entre matemáticos y educadores matemáticos a fin de que la modelización sea comprendida, por los futuros profesores, como actividad matemática y como abordaje pedagógico. Universidad de Costa Rica 2019-12-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Contribution application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/39915 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; No. 18 (2019): Trabajos invitados seleccionados de la XV CIAEM; 219-234 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Núm. 18 (2019): Trabajos invitados seleccionados de la XV CIAEM; 219-234 2215-5627 1659-2573 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/39915/40458 Derechos de autor 2019 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática |