Informe sobre la formación inicial y continua de profesores de matemáticas en el Ecuador

Esta investigación pretende visibilizar la condición de la formación inicial y continua de los profesores de matemática en nuestro país desde la época republicana hasta la fecha. Dicha formación en Ecuador no ha seguido una ruta clara de evolución y conceptualización debido al divorcio histórico ent...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Martínez Jara, Margarita, Castillo Domenech, Paola, Trelles Zambrano, César, Gonzales Prado, Neli, Calle Palomeque, Eulalia, Ayala Trujillo, Andrea, Rivadeneira Loor, Fredy, Auccahuallpa Fernández, Roxana, Flores Marín, Mónica
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2016
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/27542

id	CIFEM27542
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spelling	CIFEM275422017-01-08T01:31:23Z Informe sobre la formación inicial y continua de profesores de matemáticas en el Ecuador Martínez Jara, Margarita Castillo Domenech, Paola Trelles Zambrano, César Gonzales Prado, Neli Calle Palomeque, Eulalia Ayala Trujillo, Andrea Rivadeneira Loor, Fredy Auccahuallpa Fernández, Roxana Flores Marín, Mónica Educación Matemática Formación Inicial y Continua Esta investigación pretende visibilizar la condición de la formación inicial y continua de los profesores de matemática en nuestro país desde la época republicana hasta la fecha. Dicha formación en Ecuador no ha seguido una ruta clara de evolución y conceptualización debido al divorcio histórico entre las políticas gubernamentales y la realidad educativa. Aunque las evaluaciones de los docentes de instituciones públicas muestran un grave problema a nivel de dominio de contenidos, las reformas gubernamentales apuntan a reforzar la práctica y la formación ciudadana. El componente cognitivo de matemáticas para los profesores de Educación General Básica es insuficiente para sentar una buena estructura conceptual de los maestros en esta área. Existe un impulso por capacitar a los maestros pero sin la debida estructuración y supervisión. Los esfuerzos aislados y particulares no han logrado convertirse en una verdadera política de Estado que traspasando a los gobiernos de turno logre darle a la educación en matemáticas el sitial que le corresponde como el motor de la transformación científica y tecnológica del país. Universidad de Costa Rica 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Contribution application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/27542 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Informes Educación Matemática: Ecuador, Perú. Capacity and Networking Project 2016. International Commission on Mathematical Instruction; 11-45 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Informes Educación Matemática: Ecuador, Perú. Capacity and Networking Project 2016. International Commission on Mathematical Instruction; 11-45 2215-5627 1659-2573 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/27542/27738 Derechos de autor 2016 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática
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