Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de UNAN-Managua, Nicaragua

Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de UNAN-Managua, Nicaragua

El propósito del estudio es investigar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su rendimiento académico. Fue una investigación cuantitativa a nivel descriptivo y correlacional. Se administró el Cuestionario CHAEA elaborado por Alonso et al. (2002) a una muestra d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Zeledón Meza, Kelvin Francisco
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Centro Universitario Regional de Estelí. UNAN-Managua/CUR-Estelí 2024
Acceso en línea:https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/4743
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institution Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua
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description El propósito del estudio es investigar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su rendimiento académico. Fue una investigación cuantitativa a nivel descriptivo y correlacional. Se administró el Cuestionario CHAEA elaborado por Alonso et al. (2002) a una muestra de 131 estudiantes de las carreras de Física, Matemática, Ciencias Naturales y Física – Matemática del Área del Conocimiento de Educación, Artes y Humanidades de la UNAN – Managua. Los resultados evidencian que los estilos de aprendizaje predominante con preferencia alta son el teórico, reflexivo y pragmático. El estilo activo en todas las carreras ocupó la última posición con preferencia baja. En cuanto al rendimiento académico se encontró que los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es el Teórico, Pragmático y Activo obtuvieron el más alto. Las mujeres se destacan por utilizar el estilo teórico y pragmático, y los hombres el estilo reflexivo y pragmático, ambos con preferencia alta. El ANOVA no paramétrico y la correlación de Spearman demostraron que no existe relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento en Matemática, Ciencias Naturales y Física – Matemática. En cambio, el ANOVA no paramétrico si demostró diferencia entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento que obtuvieron los estudiantes Física. Se concluye que para la muestra estudiada el estilo de aprendizaje no fue determinante en alcanzar un buen rendimiento académico, pero aporta información valiosa para comprender que los estudiantes en su quehacer académico poseen características de más de un estilo de aprendizaje en su proceso de aprendizaje.
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spelling CIESTELI47432025-01-09T15:22:11Z Relationship between learning styles and academic performance in university students of UNAN-Managua, Nicaragua Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de UNAN-Managua, Nicaragua Zeledón Meza, Kelvin Francisco Estilos de aprendizaje rendimiento académico aprendizaje de las ciencias estrategias de aprendizaje actitud hacia el estudio Learning styles academic performance science learning learning strategies attitude towards study The purpose of the study is to investigate the relationship between students’ learning styles and their academic performance. It was a quantitative research at a descriptive and correlational level. The CHAEA Questionnaire elaborated by Alonso et al. (2002) was administered to a sample of 131 students of Physics, Mathematics, Natural Sciences and Physics-Mathematics of the Knowledge Area of Education, Arts and Humanities of the UNAN - Managua. The results show that the predominant learning styles with high preference are theoretical, reflective and pragmatic. The active style in all the careers occupied the last position with low preference. Regarding academic performance, it was found that students whose learning style is Theoretical, Pragmatic and Active obtained the highest. Females stood out for using the Theoretical and Pragmatic style, and males the Reflective and Pragmatic style, both with high preference. The nonparametric ANOVA and Spearman’s correlation showed that there is no relationship between learning style and performance in Mathematics, Natural Sciences and Physics-Mathematics. On the other hand, the nonparametric ANOVA did show a difference between learning style and the performance obtained by the Physics students. It is concluded that for the sample studied the learning style was not a determining factor in achieving good academic performance, but it provides valuable information to understand that students in their academic work have characteristics of more than one learning style in their learning process. El propósito del estudio es investigar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su rendimiento académico. Fue una investigación cuantitativa a nivel descriptivo y correlacional. Se administró el Cuestionario CHAEA elaborado por Alonso et al. (2002) a una muestra de 131 estudiantes de las carreras de Física, Matemática, Ciencias Naturales y Física – Matemática del Área del Conocimiento de Educación, Artes y Humanidades de la UNAN – Managua. Los resultados evidencian que los estilos de aprendizaje predominante con preferencia alta son el teórico, reflexivo y pragmático. El estilo activo en todas las carreras ocupó la última posición con preferencia baja. En cuanto al rendimiento académico se encontró que los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es el Teórico, Pragmático y Activo obtuvieron el más alto. Las mujeres se destacan por utilizar el estilo teórico y pragmático, y los hombres el estilo reflexivo y pragmático, ambos con preferencia alta. El ANOVA no paramétrico y la correlación de Spearman demostraron que no existe relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento en Matemática, Ciencias Naturales y Física – Matemática. En cambio, el ANOVA no paramétrico si demostró diferencia entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento que obtuvieron los estudiantes Física. Se concluye que para la muestra estudiada el estilo de aprendizaje no fue determinante en alcanzar un buen rendimiento académico, pero aporta información valiosa para comprender que los estudiantes en su quehacer académico poseen características de más de un estilo de aprendizaje en su proceso de aprendizaje. Centro Universitario Regional de Estelí. UNAN-Managua/CUR-Estelí 2024-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/4743 10.5377/esteli.v13i2.19814 Revista Científica Estelí; 2024: Special edition: Together in strengthening Research and Innovation; 168-182 Revista Científica Estelí; 2024: Edición especial: Juntos en el fortalecimiento de la Investigación e Innovación; 168-182 spa https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/4743/7206 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Cientifica/article/view/4743/7207 Derechos de autor 2024 Revista Científica Estelí https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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