Estilos de enseñanza del profesorado, una oportunidad de mejora de los procesos de enseñanza - aprendizaje en la Facultad de Recursos Naturales y del Ambiente

El estudio se desarrolló con docentes de la Facultad de Recursos Naturales y del Ambiente - Universidad Nacional Agraria, bajo el supuesto que el conocimiento de los estilos de enseñanza del profesorado brinda elementos valiosos para la reflexión acerca de la forma en que se desarrolla la enseñanza,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Aguirre Jiménez, César, Bismarck Mendoza, Reynaldo
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad Nacional Agraria 2021
Acceso en línea:	https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467

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description	El estudio se desarrolló con docentes de la Facultad de Recursos Naturales y del Ambiente - Universidad Nacional Agraria, bajo el supuesto que el conocimiento de los estilos de enseñanza del profesorado brinda elementos valiosos para la reflexión acerca de la forma en que se desarrolla la enseñanza, su repercusión en el aprendizaje del estudiantado y la contribución en la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje en la Universidad. La metodología incluye el análisis de variables socio-académicas y el diagnóstico de los estilos de enseñanza de docentes voluntarios de la Facultad de Recurso Naturales y del Ambiente, utilizando el cuestionario de estilos de enseñanza propuesto por Renes y otros autores. Los resultados obtenidos demuestran que el perfil de estilos de enseñanza del profesorado participante en el estudio es Funcional, Activo, Estructurado y Formal; existe una significativa relación entre el estilo funcional y el estructurado, es decir, que son los más utilizados y no considera el tipo de profesión, edad o experiencia acumulada. Especial atención se debe poner a la baja preferencia del estilo formal, ya que incluye comportamientos de enseñanza relacionados con aprender de forma autónoma y a lo largo de la vida. Dado que el aprendizaje demanda procesos y estrategias para obtener, procesar, comprender y poner en práctica una información, es imperativa una formación docente que fomente comportamientos de enseñanza que potencien los cuatro estilos de aprendizaje en el estudiantado, y de esa manera contribuir a la mejora de la relación docente – estudiante, la pertinencia de lo que se enseña y lo que se aprende, una buena mediación pedagógica y de esta manera dinamizar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
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spelling	CALERA4672023-05-17T19:23:50Z Teaching styles of the teacher, an opportunity to improve the teaching-learning processes in the Faculty of Natural Resources and the Environment Estilos de enseñanza del profesorado, una oportunidad de mejora de los procesos de enseñanza - aprendizaje en la Facultad de Recursos Naturales y del Ambiente Aguirre Jiménez, César Bismarck Mendoza, Reynaldo Pedagogical preferences teachers higher education preferencias pedagógicas docentes educación superior The study was developed with professors from the Faculty of Natural Resources and the Environment - National Agrarian University, under the assumption that the knowledge of the teaching styles of the teaching staff provides valuable elements for reflection on the way in which teaching is developed, its impact on student learning and the contribution to the improvement of teaching-learning processes at the University. The methodology includes the analysis of socio-academic variables and the diagnosis of the teaching styles of volunteer teachers of FARENA, using the Questionnaire of Teaching Styles proposed by Renes and other authors. The results obtained show that the profile of teaching styles of the teachers participating in the study is Functional, Active, Structured and Formal; there is a significant relationship between the functional and structured style, that is, they are the most used and do not consider the type of profession, age or accumulated experience. Special attention should be paid to the low preference of formal style, as it includes teaching behaviors related to learning autonomously and throughout life. Since learning demands processes and strategies to obtain, process, understand and put into practice information, it is imperative a teacher training that promotes teaching behaviors that enhance the four learning styles in the student body, and thus contribute to the improvement of the teacher-student relationship, the relevance of what is taught and what is learned, a good pedagogical mediation and in this way dynamize    the    teaching-learning   processes. El estudio se desarrolló con docentes de la Facultad de Recursos Naturales y del Ambiente - Universidad Nacional Agraria, bajo el supuesto que el conocimiento de los estilos de enseñanza del profesorado brinda elementos valiosos para la reflexión acerca de la forma en que se desarrolla la enseñanza, su repercusión en el aprendizaje del estudiantado y la contribución en la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje en la Universidad. La metodología incluye el análisis de variables socio-académicas y el diagnóstico de los estilos de enseñanza de docentes voluntarios de la Facultad de Recurso Naturales y del Ambiente, utilizando el cuestionario de estilos de enseñanza propuesto por Renes y otros autores. Los resultados obtenidos demuestran que el perfil de estilos de enseñanza del profesorado participante en el estudio es Funcional, Activo, Estructurado y Formal; existe una significativa relación entre el estilo funcional y el estructurado, es decir, que son los más utilizados y no considera el tipo de profesión, edad o experiencia acumulada. Especial atención se debe poner a la baja preferencia del estilo formal, ya que incluye comportamientos de enseñanza relacionados con aprender de forma autónoma y a lo largo de la vida. Dado que el aprendizaje demanda procesos y estrategias para obtener, procesar, comprender y poner en práctica una información, es imperativa una formación docente que fomente comportamientos de enseñanza que potencien los cuatro estilos de aprendizaje en el estudiantado, y de esa manera contribuir a la mejora de la relación docente – estudiante, la pertinencia de lo que se enseña y lo que se aprende, una buena mediación pedagógica y de esta manera dinamizar los procesos de enseñanza – aprendizaje. Universidad Nacional Agraria 2021-10-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/zip text/xml https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467 10.5377/calera.v21i37.12541 La Calera; Vol. 21 Núm. 37 (2021); 138 - 145 1998-8850 1998-7846 spa https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467/800 https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467/755 https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467/756 https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467/757 https://lacalera.una.edu.ni/index.php/CALERA/article/view/467/758 Derechos de autor 2021 Universidad Nacional Agraria http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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