Implications of organizations in the accreditation and certification of academic curricula
| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2004
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/bibliotecas/article/view/486 |
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BIBLIOTECAS486 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Bibliotecas |
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Barrios Fernández, Norma M. |
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BIBLIOTECAS4862019-06-14T02:48:07Z Implications of organizations in the accreditation and certification of academic curricula Implicaciones de las organizaciones en la acreditación y certificación de los planes académicos Implicações das organizações na acreditação e certificação de currículos académicos Barrios Fernández, Norma M. Implications Organizations Accreditation Certification Latin America Global Society Information Literacy Implicaciones Organizaciones Acreditación Certificación América Latina Sociedad Global Información Alfabetización Implicações, Organizações, Acreditação, Certificação, América Latina, Sociedade Global, Informação, Alfabetização Within the framework of the "International Forum of Latin America and the Caribbean in the Information Society", the author considers the ten main guidelines on the competencies of the information professional, given the great need facing the region with respect to these criteria. It then establishes the priority duties related to literacy, human rights, knowledge, information security and others. In the same line, it addresses the trends in Higher Education oriented to these ends that involve the use of New Information and Communication Technologies (NICT), and how the system should be structured from the curricular conception (University oriented to learning). Subsequently, to refers to the emerging needs in the training of information professionals, based on the new paradigms that arise for the transformation and accompaniment of more traditional functions. At the same time, it emphasizes the role of the information professional based on the new commitments imposed by the booming technologies and the large amounts of information that must be faced today. Finally, to refer to the establishment of quality standards in the training process. En el marco del “Foro internacional de América Latina y el Caribe en la Sociedad de la Información” la autora considera las diez principales pautas sobre las competencias del profesional de la información, ante la gran necesidad que afronta le región respecto a estos criterios. Seguidamente se establecen los deberes prioritarios relacionados con la alfabetización, los derechos humanos, el conocimiento, la seguridad de la información entre otros. En la misma línea, aborda las tendencias en la Educación Superior orientadas a estos fines que conllevan el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), y como se debe estructurar el sistema a partir de la concepción curricular (Universidad orientada al aprendizaje). Posteriormente se refiere a las necesidades emergentes en la formación del profesional de la información, a partir de los nuevos paradigmas que surgen para la transformación y el acompañamiento de las funciones más tradicionales. Paralelamente, enfatiza en el papel del profesional de la información a partir de los nuevos compromisos impuestos por las pujantes tecnologías y las grandes cantidades de información a las que se deben enfrentar hoy en día. Para finalmente referirse al establecimiento de patrones de calidad en el proceso de formación. No âmbito do "Fórum Internacional da América Latina e do Caribe na Sociedade da Informação", o autor considera as dez principais diretrizes sobre as competências do profissional da informação, dada a grande necessidade que a região enfrenta em relação a esses critérios. Em seguida, estabelece os deveres prioritários relacionados à alfabetização, direitos humanos, conhecimento, segurança da informação e outros. Na mesma linha, aborda as tendências no Ensino Superior orientadas para estes fins que envolvem a utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC), e como o sistema deve ser estruturado a partir da concepção curricular (Universidade orientada para a aprendizagem). Posteriormente, refere-se às necessidades emergentes na formação de profissionais da informação, com base nos novos paradigmas que surgem para a transformação e acompanhamento das funções mais tradicionais. Ao mesmo tempo, enfatiza o papel do profissional da informação com base nos novos compromissos impostos pelas tecnologias em expansão e nas grandes quantidades de informação que devem ser enfrentadas hoje. Finalmente, referir-se ao estabelecimento de padrões de qualidade no processo de formação. Universidad Nacional, Costa Rica 2004-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/bibliotecas/article/view/486 Bibliotecas; Vol. 22 No. 1 (2004): Boletín 2004 Vol. XXII, N°1; 51-99 Bibliotecas; Vol. 22 Núm. 1 (2004): Boletín 2004 Vol. XXII, N°1; 51-99 Bibliotecas; v. 22 n. 1 (2004): Boletín 2004 Vol. XXII, N°1; 51-99 1659-3286 1409-3049 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/bibliotecas/article/view/486/425 |