STEAM. Metodología disruptiva vista desde la complejidad
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Técnica Nacional
2024
|
| Acceso en línea: | https://revistas.utn.ac.cr/index.php/arje/article/view/724 |
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ARJE724 |
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Tiffer , Haydee |
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Tiffer , Haydee STEAM. Metodología disruptiva vista desde la complejidad |
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STEAM: A Disruptive Methodology Viewed from Complexity STEAM: Metodologia Disruptiva Vista Sob a Óptica da Complexidade |
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ARJE7242024-11-26T16:13:20Z STEAM. Metodología disruptiva vista desde la complejidad STEAM: A Disruptive Methodology Viewed from Complexity STEAM: Metodologia Disruptiva Vista Sob a Óptica da Complexidade Tiffer , Haydee STEAM Complex thought Emerging Paradigm STEAM Paradigma emergente Complejidad STEAM Paradigma emergente Complexidade Este artículo sintetiza un proyecto de graduación doctoral realizado en la Universidad de La Salle, San José, Costa Rica. Su objetivo es analizar las principales dimensiones del paradigma emergente en educación y su relación con la metodología STEAM, un enfoque novedoso para la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Se examinaron áreas clave integrales a la metodología STEAM, incluyendo a los educadores como mediadores, la metacognición, la tecnología, el pensamiento crítico, la autoorganización, el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, entre otros. Este análisis busca evaluar la metodología STEAM como un pilar del paradigma educativo emergente. El artículo emplea una metodología cualitativa, centrándose en la interpretación y comprensión de los hallazgos relacionados con la complejidad y la metodología STEAM. Una limitación importante de esta investigación radica en su perspectiva sobre la relación entre STEAM y la inmensa complejidad que implica. Entre las conclusiones más destacadas se encuentra que la metodología STEAM se alinea con los principios de la Economía 4.0, ya que fomenta una educación más inclusiva y globalizada. En consecuencia, desde la perspectiva de la teoría de la complejidad, puede complementar la metodología STEAM, convirtiéndose en una parte fundamental de la nueva visión educativa para la vida. This article synthesizes a doctoral graduation project completed at the University of La Salle, San José, Costa Rica. Its objective is to analyze the main dimensions of the emerging paradigm in education and its relationship with the STEAM methodology—a novel approach to teaching and learning in the classroom. Key areas integral to the STEAM methodology were examined, including educators as mediators, metacognition, technology, critical thinking, self-organization, collaborative work, and meaningful learning, among others. This analysis aims to assess the STEAM methodology as a cornerstone of the emerging educational paradigm. The article employs a qualitative methodology, focusing on interpreting and understanding findings related to complexity and the STEAM methodology. A significant limitation of this research lies in its perspective on the relationship between STEAM and the vast complexity it entails. Among the most noteworthy conclusions is that the STEAM methodology aligns with the principles of Economy 4.0, as it fosters a more inclusive and globalized education. Consequently, from the perspective of complexity theory, it can complement the STEAM methodology, forming a vital part of the new educational vision for life. Este artigo sintetiza um projeto de graduação doutoral realizado na Universidade de La Salle, San José, Costa Rica. O objetivo é analisar as principais dimensões do paradigma emergente na educação e sua relação com a metodologia STEAM, uma abordagem inovadora para o ensino e a aprendizagem na sala de aula. Foram examinadas áreas-chave integrais à metodologia STEAM, incluindo os educadores como mediadores, a metacognição, a tecnologia, o pensamento crítico, a autoorganização, o trabalho colaborativo e a aprendizagem significativa, entre outros. Esta análise visa avaliar a metodologia STEAM como um pilar do paradigma educacional emergente. O artigo emprega uma metodologia qualitativa, focando na interpretação e compreensão dos achados relacionados à complexidade e à metodologia STEAM. Uma limitação importante desta pesquisa reside em sua perspectiva sobre a relação entre STEAM e a imensa complexidade que ela implica. Entre as conclusões mais destacadas, está o fato de que a metodologia STEAM se alinha com os princípios da Economia 4.0, pois promove uma educação mais inclusiva e globalizada. Consequentemente, sob a perspectiva da teoria da complexidade, ela pode complementar a metodologia STEAM, tornando-se uma parte fundamental da nova visão educacional para a vida. Universidad Técnica Nacional 2024-11-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Texto Text Texto application/pdf text/html application/epub+zip https://revistas.utn.ac.cr/index.php/arje/article/view/724 10.47633/571eds54 Revista Arjé; Vol. 7 Núm. 2 (2024): Revista Arjé ( junio a diciembre, 2024) Revista Arjé; v. 7 n. 2 (2024): Revista Arjé ( junio a diciembre, 2024) Arjé Journal; Vol. 7 No. 2 (2024): Revista Arjé ( junio a diciembre, 2024) 2215-5538 spa https://revistas.utn.ac.cr/index.php/arje/article/view/724/1178 https://revistas.utn.ac.cr/index.php/arje/article/view/724/1179 https://revistas.utn.ac.cr/index.php/arje/article/view/724/1180 Derechos de autor 2024 Revista Arjé https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |