El papel de la mentalidad de crecimiento en el desempeño de estudiantes de escuela primaria
Objetivo. Estudiar la relación entre el tipo de mentalidad y el desempeño en comprensión lectora y aritmética de 247 estudiantes de 9 a 12 años de edad de dos escuelas de Argentina. Método. Los participantes completaron un cuestionario basado en una Escala de Mentalidad de Crecimiento y pruebas esta...
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2022
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AP457742023-02-01T17:13:37Z The Role Of Growth Mindset In Elementary School Children’s Performance El papel de la mentalidad de crecimiento en el desempeño de estudiantes de escuela primaria The Role Of Growth Mindset In Elementary School Children’s Performance García Coni, Ana Saldi, Lucía Belén Villarramos, Clara Andrés, María Laura Canet Juric, Lorena Growth mindset fixed mindset school aged children arithmetics reading comprehension Mentalidad de crecimiento Mentalidad fija niños escolares aritmética comprensión lectora Objective. The aim of the paper was to study the relation between mindset and reading comprehension and arithmetic performance of 247 students aged 9 to 12 years from two schools in Argentina. Method. Participants were asked to complete a questionnaire based on a Growth Mindset Scale, and standardized tests of reading comprehension and arithmetic calculation. In addition, school grades provided by teachers and social status data provided by parents/caregivers were used. The design was non-experimental and cross-sectional. Results. Hierarchical regression analyzes showed that the higher the growth mindset, the better the school performance, even when controlling for the effect of social status on these variables. The relation of performance with grades was stronger than with standardized tests. Objetivo. Estudiar la relación entre el tipo de mentalidad y el desempeño en comprensión lectora y aritmética de 247 estudiantes de 9 a 12 años de edad de dos escuelas de Argentina. Método. Los participantes completaron un cuestionario basado en una Escala de Mentalidad de Crecimiento y pruebas estandarizadas de comprensión lectora y cálculo aritmético. Además, se utilizaron las calificaciones escolares proporcionadas por docentes y datos sobre el estatus social (ES) aportados por padres/cuidadores. El diseño fue no experimental y transversal. Resultados. Los análisis de regresión jerárquica mostraron que a mayor mentalidad de crecimiento, mejor desempeño escolar, aún al controlar el efecto del ES. La relación del desempeño con las calificaciones fue más fuerte que con las pruebas estandarizadas. Objective. The aim of the paper was to study the relation between mindset and reading comprehension and arithmetic performance of 247 students aged 9 to 12 years from two schools in Argentina. Method. Participants were asked to complete a questionnaire based on a Growth Mindset Scale, and standardized tests of reading comprehension and arithmetic calculation. In addition, school grades provided by teachers and social status data provided by parents/caregivers were used. The design was non-experimental and cross-sectional. Results. Hierarchical regression analyzes showed that the higher the growth mindset, the better the school performance, even when controlling for the effect of social status on these variables. The relation of performance with grades was stronger than with standardized tests. Universidad de Costa Rica 2022-10-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo Artigo text/html application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/45774 10.15517/ap.v36i133.45774 Actualidades en Psicología; Vol. 36 No. 133 (2022): Actualidades en Psicología (Current Trends in Psychology) July - December ; 42-57 Actualidades en Psicología; Vol. 36 Núm. 133 (2022): Actualidades en Psicología (julio - diciembre); 42-57 Actualidades en Psicología; v. 36 n. 133 (2022): Actualidades en Psicología (julho - dezembro) ; 42-57 Actualidades en Psicología; Vol. 36 N.º 133 (2022): Actualidades en Psicología (Current Trends in Psychology) July - December ; 42-57 2215-3535 0258-6444 10.15517/ap.v36i133 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/45774/53778 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/45774/53057 Copyright (c) 2022 Ana García Coni, Lucía Belén Saldi, Clara Villarramos, María Laura Andrés, Lorena Canet Juric http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Universidad de Costa Rica |
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