Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria

El objetivo del presente trabajo fue analizar la relación entre la motivación escolar, la inteligencia emocional y el rendimiento académico en una muestra de 3512 estudiantes adolescentes pertenecientes a 18 centros educativos. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Motivación Educativa (EM...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Usán Supervía., Pablo, Salavera Bordás, Carlos
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2018
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/32123

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spelling	AP321232021-06-10T16:06:54Z School Motivation, Emotional Intelligence and Academic Performance in Students of Secondary Education Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria Usán Supervía., Pablo Salavera Bordás, Carlos School motivation emotional intelligence academic performance students teenagers. Motivación escolar inteligencia emocional rendimiento académico estudiantes adolescentes. The aim of this study was to analyze the relationship between school motivation, emotional intelligence and academic performance in a sample of 3512 adolescent students belonging to 18 educational centers. The instruments used were the spanish versions of the Educational Motivation Scale (EME-S), the Traid Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24) and the academic performance was quantified through the average grade of the students. The results showed stronger relationships between intrinsic school motivations and emotional intelligence than extrinsic motivations and amotivation. Likewise, emotional regulation, intrinsic motivation and demotivation predicted students’ school performance. The influence of school motivation, emotional intelligence and academic performance in the personal and academic development of the students. El objetivo del presente trabajo fue analizar la relación entre la motivación escolar, la inteligencia emocional y el rendimiento académico en una muestra de 3512 estudiantes adolescentes pertenecientes a 18 centros educativos. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Motivación Educativa (EME-S), la Traid Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24) y el rendimiento académico se cuantificó a través de la nota media de los alumnos. Los resultadosmostraron relaciones significativas entre motivaciones escolares intrínsecas e inteligencia emocional, en mayor medida que con las extrínsecas y amotivación. Asimismo, la regulación emocional, la motivación intrínseca hacia el conocimiento y la amotivación predijeron el rendimiento escolar de los alumnos. Se desprende la influencia de las tres variables en el desarrollo personal y académico de los estudiantes. Universidad de Costa Rica 2018-10-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo Artigo application/pdf text/html text/xml https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/32123 10.15517/ap.v32i125.32123 Actualidades en Psicología; Vol. 32 No. 125 (2018): Actualidades en Psicología; 95-112 Actualidades en Psicología; Vol. 32 Núm. 125 (2018): Actualidades en Psicología; 95-112 Actualidades en Psicología; v. 32 n. 125 (2018): Actualidades en Psicología; 95-112 Actualidades en Psicología; Vol. 32 N.º 125 (2018): Actualidades en Psicología; 95-112 2215-3535 0258-6444 10.15517/ap.v32i125 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/32123/34547 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/32123/36263 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/32123/37239 Copyright (c) 2018 Actualidades en Psicología
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