Los laboratorios virtuales (LV) como recurso didáctico para el fortalecimiento del aprendizaje virtual de las reacciones químicas inorgánicas en los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio Sayausi de Cuenca-Ecuador
En la actualidad, en un mundo más tecnológico, los entornos de aprendizaje virtuales permiten el desarrollo de competencias tecnológicas y brindan experiencias de laboratorio que de otro modo no estarían disponibles en las aulas de una institución educativa secundaria. La finalid...
| Autores principales: | , |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Azuero.
2025
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| Acceso en línea: | https://revistas.up.ac.pa/index.php/antataura/article/view/6569 |
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ANTATURA6569 |
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Universidad de Panamá |
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Visión Antataura |
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Online |
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Cando Naula, Mónica Patricia Aguilar Gordón, Floralba del Rocío |
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Cando Naula, Mónica Patricia Aguilar Gordón, Floralba del Rocío Los laboratorios virtuales (LV) como recurso didáctico para el fortalecimiento del aprendizaje virtual de las reacciones químicas inorgánicas en los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio Sayausi de Cuenca-Ecuador |
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Cando Naula, Mónica Patricia Aguilar Gordón, Floralba del Rocío |
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Cando Naula, Mónica Patricia |
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En la actualidad, en un mundo más tecnológico, los entornos de aprendizaje virtuales permiten el desarrollo de competencias tecnológicas y brindan experiencias de laboratorio que de otro modo no estarían disponibles en las aulas de una institución educativa secundaria. La finalidad de esta investigación fue analizar los laboratorios virtuales (LV) y evaluar su impacto en el fortalecimiento del aprendizaje de las reacciones químicas inorgánicas, en un grupo de estudiantes del primer año de bachillerato. El método de estudio fue de tipo cualitativo-cuantitativo, la técnica empleada fue el diseño de dos pruebas previas, dos posteriores y una entrevista, aplicada a una población de treinta participantes. Los resultados se evaluaron analizando el nivel de aprendizaje de los estudiantes, a través de la diferencia entre las medias de los puntajes de la prueba previa y posterior; y en el nivel de satisfacción de los estudiantes, en relación con los parámetros: actitud y entorno de aprendizaje. Se concluyó que los laboratorios virtuales constituyen un recurso didáctico eficaz para el fortalecimiento del aprendizaje y la motivación de los estudiantes, afirmación que se corrobora con el análisis de los resultados de la media obtenidos de la prueba previa del 71.0 en relación a la prueba posterior del 84.9, observándose un aumento del 19,58% en los conocimientos generales en la formulación de las reacciones químicas inorgánicas. Estos resultados se sometieron al análisis de la prueba t, en donde se obtuvo que p=0 <0.05; lo que condujo al rechazo de la Ho y la aceptación de Ha. Las medias entre la prueba previa y la prueba posterior son significativamente diferentes.
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Virtual laboratories (VL) as a teaching resource for strengthening virtual learning of inorganic chemical reactions among first-year high school students at Sayausi College in Cuenca, Ecuador |
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Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Azuero. |
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ANTATURA65692025-01-03T16:18:06Z Virtual laboratories (VL) as a teaching resource for strengthening virtual learning of inorganic chemical reactions among first-year high school students at Sayausi College in Cuenca, Ecuador Los laboratorios virtuales (LV) como recurso didáctico para el fortalecimiento del aprendizaje virtual de las reacciones químicas inorgánicas en los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio Sayausi de Cuenca-Ecuador Cando Naula, Mónica Patricia Aguilar Gordón, Floralba del Rocío laboratorio virtual química aprendizaje reacciones químicas inorgánicas entornos virtuales virtual laboratory chemistry learning inorganic chemical reactions virtual environments In today's technological world, virtual learning environments enable the development of technological skills and provide laboratory experiences that would otherwise not be available in the classrooms of secondary educational institutions. In this context, the purpose of this research is was to analyze virtual laboratories (VL) to evaluate their impact on enhancing the learning of inorganic chemical reactions among a group of first-year high school students. The study employed a qualitative-quantitative method, using two pre-tests, two post-tests, and an interview, conducted with a population of thirty participants. The results were assessed by analyzing the students' learning levels through the difference in mean scores between the pre-test and post-test, as well as the level of student satisfaction concerning the parameters of attitude and learning environment. The conclusion drawn is that virtual laboratories serve as an effective educational resource for enhancing learning and motivating students. This assertion is supported by the analysis of the results, which showed a mean score of 71.0 on the pre-test compared to 84.9 on the post-test, indicating an increase of 19.58% in general knowledge regarding the formulation of inorganic chemical reactions. These results were analyzed using the t-test, revealing that p=0 <0.05, leading to the rejection of the null hypothesis (Ho) and acceptance of the alternative hypothesis (Ha). The means between the pre-test and post-test are significantly different. En la actualidad, en un mundo más tecnológico, los entornos de aprendizaje virtuales permiten el desarrollo de competencias tecnológicas y brindan experiencias de laboratorio que de otro modo no estarían disponibles en las aulas de una institución educativa secundaria. La finalidad de esta investigación fue analizar los laboratorios virtuales (LV) y evaluar su impacto en el fortalecimiento del aprendizaje de las reacciones químicas inorgánicas, en un grupo de estudiantes del primer año de bachillerato. El método de estudio fue de tipo cualitativo-cuantitativo, la técnica empleada fue el diseño de dos pruebas previas, dos posteriores y una entrevista, aplicada a una población de treinta participantes. Los resultados se evaluaron analizando el nivel de aprendizaje de los estudiantes, a través de la diferencia entre las medias de los puntajes de la prueba previa y posterior; y en el nivel de satisfacción de los estudiantes, en relación con los parámetros: actitud y entorno de aprendizaje. Se concluyó que los laboratorios virtuales constituyen un recurso didáctico eficaz para el fortalecimiento del aprendizaje y la motivación de los estudiantes, afirmación que se corrobora con el análisis de los resultados de la media obtenidos de la prueba previa del 71.0 en relación a la prueba posterior del 84.9, observándose un aumento del 19,58% en los conocimientos generales en la formulación de las reacciones químicas inorgánicas. Estos resultados se sometieron al análisis de la prueba t, en donde se obtuvo que p=0 <0.05; lo que condujo al rechazo de la Ho y la aceptación de Ha. Las medias entre la prueba previa y la prueba posterior son significativamente diferentes. Universidad de Panamá, Centro Regional Universitario de Azuero. 2025-01-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/antataura/article/view/6569 10.48204/j.vian.v8n2.a6569 Visión Antataura; Vol. 8 Núm. 2 (2024): Visión Antataura; 68-92 2520-9892 2309-6373 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/antataura/article/view/6569/5143 Derechos de autor 2024 Visión Antataura http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |