El proceso de lectura y escritura desde una perspectiva global
Las dificultades para aprender a leer y escribir en la escuela y en la universidad han sido estudiadas por diversos organismos nacionales e internacionales. Las evaluaciones realizadas durante más de 30 años describen las deficiencias de los estudiantes en el dominio de esas competencias. Esto ha ge...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE)
2018
|
| Acceso en línea: | https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/563 |
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ACCION563 |
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ACCION5632023-07-24T16:33:03Z The Reading and Writing Process from a Global Perspective El proceso de lectura y escritura desde una perspectiva global Castillero B., Antonio B. Lectura, escritura, lenguaje, enseñanza, aprendizaje. Reading; writing; language; teaching; learning. The difficulties in learning how read and write in the school and in the university have been studied by diverse national and international organizations. The evaluations carried out for more than 30 years describe the deficiencies of the students in the mastery of these competences. This has generated various strategies to overcome the deficiencies found and reduce the negative effects of these deficiencies. Another point of view about research about reading and writing is presented here. This one goes beyond those currently considered as references to analyze the possible causes of the deficiencies mentioned. For this, information was obtained from books, research reports, conference videos via the internet, and articles that define positions on historical, anthropological, linguistic, social and pedagogical aspects related to the problem of reading and writing as an object of knowledge. It is concluded that the didactic proposals to teach reading and writing and to perfect those competences require of a wider frame of reference that facilitates extending and deepening the knowledge of speech, language, language and learning. Las dificultades para aprender a leer y escribir en la escuela y en la universidad han sido estudiadas por diversos organismos nacionales e internacionales. Las evaluaciones realizadas durante más de 30 años describen las deficiencias de los estudiantes en el dominio de esas competencias. Esto ha generado diversas estrategias para superar las deficiencias encontradas y disminuir los efectos negativos de esas deficiencias. Proponemos aquí otro punto de vista para la investigación acerca de la lectura y la escritura, más allá de los que corrientemente se consideran como referentes para analizar las posibles causas de las deficiencias mencionadas. Para esto, se obtuvo información de libros, informes de investigación, videos de conferencias vía internet, y artículos que definen posiciones acerca de aspectos históricos, antropológicos, lingüísticos, sociales y pedagógicos relacionados con la problemática de la lectura y la escritura como objeto de conocimiento. Se concluye que las propuestas didácticas para enseñar a leer y escribir y perfeccionar esas competencias requieren de un marco de referencia más amplio que facilite ampliar y profundizar el conocimiento del habla, de la lengua, del lenguaje y del aprendizaje. Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE) 2018-01-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/563 Acción y Reflexión Educativa; Núm. 43 (2018): ACCIÓN Y REFLEXIÓN EDUCATIVA; 120 - 141 2644-3775 1563-2911 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/563/469 |
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Las dificultades para aprender a leer y escribir en la escuela y en la universidad han sido estudiadas por diversos organismos nacionales e internacionales. Las evaluaciones realizadas durante más de 30 años describen las deficiencias de los estudiantes en el dominio de esas competencias. Esto ha generado diversas estrategias para superar las deficiencias encontradas y disminuir los efectos negativos de esas deficiencias. Proponemos aquí otro punto de vista para la investigación acerca de la lectura y la escritura, más allá de los que corrientemente se consideran como referentes para analizar las posibles causas de las deficiencias mencionadas. Para esto, se obtuvo información de libros, informes de investigación, videos de conferencias vía internet, y artículos que definen posiciones acerca de aspectos históricos, antropológicos, lingüísticos, sociales y pedagógicos relacionados con la problemática de la lectura y la escritura como objeto de conocimiento. Se concluye que las propuestas didácticas para enseñar a leer y escribir y perfeccionar esas competencias requieren de un marco de referencia más amplio que facilite ampliar y profundizar el conocimiento del habla, de la lengua, del lenguaje y del aprendizaje. |
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