Técnicas para generar aprendizajes significativos en Ciencias Sociales desde la enseñanza virtual: estudio de caso en estudiantes de secundaria
El presente artículo tiene como objetivo identificar cuáles son las acciones pedagógicas que favorecen la concreción de saberes significativos en la enseñanza de las Ciencias Sociales, cuando se imparte docencia desde la virtualidad en el nivel secundario, para luego diseñar un plan de acción que pe...
| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE)
2023
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| Acceso en línea: | https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/3464 |
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ACCION34642023-07-24T16:12:17Z Techniques to generate significant learning in Social Sciences from virtual teaching: case study in high school students Técnicas para generar aprendizajes significativos en Ciencias Sociales desde la enseñanza virtual: estudio de caso en estudiantes de secundaria Agramonte-Pineda , Anel Gallur-Santorun , Santiago Alcántara-Sosa, Isenia aprendizaje significativo enseñanza virtual educación secundaria y ciencias sociales significant learning virtual teaching secondary education and social sciences The objective of this article is to identify which are the pedagogical actions that favor the realization of significant knowledge in the teaching of Social Sciences, when teaching is taught from virtuality at the secondary level, to then design an action plan that allows intervention in the classroom and improve the quality of construction of significant learning. A mixed methodology (quantitative and qualitative) was used, which first consisted of the application of online surveys to a sample of 52 students selected through simple random sampling. Subsequently, a focus group and an interview with a teacher were carried out. All this allowed us to determine that the selection of resources and the didactic management of the contents have a wide influence on the realization of significant learning. Likewise, a 5-week intervention plan was designed, various workshops were given with activities designed to specify significant learning from virtuality. At the conclusion, it was determined that to build this type of virtual learning, active socialization of the content is needed. Similarly, it was identified that the concept map and the flipped classroom strategy are ideal pedagogical activities to work on significance. El presente artículo tiene como objetivo identificar cuáles son las acciones pedagógicas que favorecen la concreción de saberes significativos en la enseñanza de las Ciencias Sociales, cuando se imparte docencia desde la virtualidad en el nivel secundario, para luego diseñar un plan de acción que permita intervenir en el aula y mejorar la calidad de construcción de los aprendizajes significativos. Se utilizó una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa) que consistió primero en la aplicación de encuestas online a una muestra de 52 alumnos seleccionada por medio del muestreo simple aleatorio. Posteriormente se realizó un grupo focal y una entrevista a un docente. Todo ello permitió determinar que la selección de los recursos y el manejo didáctico de los contenidos tienen una amplia influencia en la concreción de aprendizajes significativos. Asimismo, se diseñó un plan de intervención de 5 semanas se impartieron diversos talleres con actividades pensadas para concretar aprendizajes significativos desde la virtualidad. Al concluir, se determinó que para construir este tipo de aprendizaje en la virtualidad se necesita socialización activa del contenido. De igual forma, se identificó que el mapa conceptual y la estrategia de aula invertida son actividades pedagógicas ideales para trabajar la significatividad. Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE) 2023-01-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/3464 10.48204/j.are.n48.a3464 Acción y Reflexión Educativa; Núm. 48 (2023): Acción y Reflexión Educativa; 70-85 2644-3775 1563-2911 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/3464/2962 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
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Universidad de Panamá |
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Agramonte-Pineda , Anel Gallur-Santorun , Santiago Alcántara-Sosa, Isenia |
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El presente artículo tiene como objetivo identificar cuáles son las acciones pedagógicas que favorecen la concreción de saberes significativos en la enseñanza de las Ciencias Sociales, cuando se imparte docencia desde la virtualidad en el nivel secundario, para luego diseñar un plan de acción que permita intervenir en el aula y mejorar la calidad de construcción de los aprendizajes significativos.
Se utilizó una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa) que consistió primero en la aplicación de encuestas online a una muestra de 52 alumnos seleccionada por medio del muestreo simple aleatorio. Posteriormente se realizó un grupo focal y una entrevista a un docente. Todo ello permitió determinar que la selección de los recursos y el manejo didáctico de los contenidos tienen una amplia influencia en la concreción de aprendizajes significativos. Asimismo, se diseñó un plan de intervención de 5 semanas se impartieron diversos talleres con actividades pensadas para concretar aprendizajes significativos desde la virtualidad. Al concluir, se determinó que para construir este tipo de aprendizaje en la virtualidad se necesita socialización activa del contenido. De igual forma, se identificó que el mapa conceptual y la estrategia de aula invertida son actividades pedagógicas ideales para trabajar la significatividad. |
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