LA DIDÁCTICA Y LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES AL SERVICIO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

El éxito de un programa de formación cualquiera sea su nivel de intervención está, en gran medida, referenciado en la didáctica. Independientemente de si nos situamos en un entorno presencial o a distancia, a la didáctica le compete, por una parte, estudiar las manifestaciones que obstaculizan o for...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Amaro de Chacín, Rosa
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE) 2012
Acceso en línea:	https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/2037

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spelling	ACCION20372022-03-31T00:27:27Z LA DIDÁCTICA Y LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES AL SERVICIO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Amaro de Chacín, Rosa didáctica comunidad virtual entornos virtuales Educational virtual community virtual environments The success of a training program is referenced widely and conveniently in teaching. If we are in a conventional environment or virtual, is responsible didactics-on the one hand, the study of the demonstrations that obstruct or improve the teaching and learning process, and secondly, establish and promote appropriate technology proposals that can guide the teaching practice in a given context. The construction of appropriate technology proposals directed specifically to the development of virtual learning communities quality and pedagogically grounded, raises a series of key decisions that must be considered and for various reasons are obviated and consequently deteriorate efforts to carry out the relevant teaching work in the setting that corresponds, be it in person or online. This paper presents some considerations on these decisions, specifically related to the process prior to the didactic action, which defines the environment, management and evaluation of the learning experience in a virtual community to serve the training. El éxito de un programa de formación cualquiera sea su nivel de intervención está, en gran medida, referenciado en la didáctica. Independientemente de si nos situamos en un entorno presencial o a distancia, a la didáctica le compete, por una parte, estudiar las manifestaciones que obstaculizan o fortalecen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y por otra, configurar y potenciar adecuadas propuestas tecnológicas susceptibles de orientar la práctica instruccional en un contexto determinado.   El proceso de construcción de adecuadas propuestas tecnológicas, pedagógicamente sustentadas y orientadas al desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje en entornos virtuales de calidad, plantea una serie de decisiones consideradas claves, que por diversas razones se obvian y como consecuencia debilitan los esfuerzos por llevar a cabo la labor didáctica pertinente en el entorno que corresponde, sea este presencial o virtual.   En este artículo se exponen algunas consideraciones en torno a estas decisiones, específicamente relacionadas con el proceso previo a la acción didáctica, que define el entorno, la gestión y la valoración de la experiencia formativa en una comunidad virtual al servicio de la formación universitaria. Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE) 2012-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/2037 Acción y Reflexión Educativa; Núm. 35 (2012): ACCIÓN Y REFLEXIÓN EDUCATIVA; 60-81 2644-3775 1563-2911 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/2037/1849
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