Using the Web as Input and Discourse Interactions for the Acquisition of Vocabulary

Esta investigación pretende examinar el impacto que la multimodalidad que la Web y la interacción dialógica tienen en la adquisición y retención de vocabulario nuevo en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se analizó la adquisición léxica de 107 estudiantes de primer año de la carrera de in...

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Main Author:	Mora Piedra, Marco Antonio
Format:	Online
Language:	eng
Published:	Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2016
Online Access:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24684

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spelling	RLM246842020-07-23T18:00:13Z Using the Web as Input and Discourse Interactions for the Acquisition of Vocabulary Mora Piedra, Marco Antonio Second Language Vocabulary Acquisition (SLVA) mental lexicon multimodality dialogical interactions word frequency Adquisión de Vocabulario en una Lengua Extranjera (SVLA) léxico mental multimodalidad interacciones diabólicas frecuencia de palabras The purpose of this study was to examine the impact of Web multimodality plus dialogical interactions in the acquisition and retention of novel lexical items among EFL students. The lexical acquisition of 107 1st-year English majors at the University of Costa Rica was analyzed through Simultaneous Multiple Linear Regression. Treatment A group, exposed to multiple Web input and allowed to discuss their findings dialogically, was compared to an only-Web group and a Control group. The results of the regression were statistically significant [R2 = .677, F (3, 78) = 54.60, p < .001] and the unstandardized coefficients indicated that the marginal mean of the Web plus dialogue group (34.69, p < .001) was statistically different to the Web-only and Control groups (-6.26, p = .047; -24.40, p < .001). The results of this study have pedagogical implications by informing practitioners about student preferences when integrating multi-modality into foreign language vocabulary acquisition and the intrinsic value of dialogical interactions in the construction of meaning. Esta investigación pretende examinar el impacto que la multimodalidad que la Web y la interacción dialógica tienen en la adquisición y retención de vocabulario nuevo en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se analizó la adquisición léxica de 107 estudiantes de primer año de la carrera de inglés en la Universidad de Costa Rica por medio de una Regresión lineal multiple/simultánea. El grupo experimental A estuvo expuesto a la Web y se le permitió dialogar usando las palabras bajo análisis. Este grupo fue comparado con el grupo B que solo tuvo acceso a la Web sin el aporte dialógico, y ambos se compararon con un grupo de control. Los resultados de la regresión fueron estadísticamente significativos [R2= .677, F (3, 78) = 54.60, p < .001] y los coeficientes no estandarizados indicaron que la mediana marginal del grupo Web con diálogo (34.69, p < .001) era estadísticamente diferente del grupo que solo tuvo acceso a la Web y del grupo de control (-6.26, p = .047; -24.40, p < .001). Los resultados de este estudio tienen implicaciones pedagógicas claras al dar referencias a los docentes sobre las preferencias de los alumnos hacia ciertas modalidades de la Web en el aprendizaje de vocabulario en una lengua extranjera y sobre el valor intrínseco de las interacciones dialógicas en la construcción de significado. Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2016-06-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24684 10.15517/rlm.v0i24.24684 Journal Of Modern Languages; No. 24 (2016) Revista de Lenguas Modernas; Núm. 24 (2016) 2215-5643 1659-1933 10.15517/rlm.v0i24 eng https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24684/25265
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