Evaluación socioformativa y aprendizaje significativo en docencia superior

El presente estudio se propuso evaluar el impacto de la implementación de la evaluación socioformativa en el aprendizaje significativo de estudiantes de postgrado de la Especialización en Docencia Superior de la Universidad Marítima Internacional de Panamá (UMIP). Se empleó un enfoque mixto que inte...

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Main Author:	Sáez Ulloa, Bienvenido
Format:	Online
Language:	spa
Published:	Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2025
Online Access:	https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20558

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spelling	PARADIGMA205582025-06-27T04:44:35Z Socioformative evaluation and meaningful learning in higher education Evaluación socioformativa y aprendizaje significativo en docencia superior Sáez Ulloa, Bienvenido evaluation learning teaching profession teacher education evaluación aprendizaje docencia formación de docentes The purpose of this study was to evaluate the impact of the implementation of socio-formative assessment on the significant learning of graduate students of the Specialization in Higher Education at the Universidad Marítima Internacional de Panamá (UMIP). A mixed approach integrating an experimental design was used. This design made it possible to compare socioformative evaluation with traditional pedagogical approaches. The methodology included the application of a pre-test and a post-test to an experimental group and a control group, as well as interviews with teachers of the program. The results revealed a positive perception by teachers of the potential of socio-formative assessment to foster student participation and critical thinking. A positive impact of socioformative assessment on the development of meaningful learning was observed, particularly in conceptual understanding and the ability to apply acquired knowledge, although statistical differences were not always significant. The need to strengthen teacher training for an effective implementation of this methodology was identified. El presente estudio se propuso evaluar el impacto de la implementación de la evaluación socioformativa en el aprendizaje significativo de estudiantes de postgrado de la Especialización en Docencia Superior de la Universidad Marítima Internacional de Panamá (UMIP). Se empleó un enfoque mixto que integró un diseño experimental. Este diseño permitió comparar la evaluación socioformativa con enfoques pedagógicos tradicionales. La metodología incluyó la aplicación de un pre-test y un post-test a un grupo experimental y un grupo de control, así como entrevistas a docentes del programa. Los resultados revelaron una percepción positiva por parte de los docentes sobre el potencial de la evaluación socioformativa para fomentar la participación estudiantil y el pensamiento crítico. Se observó un impacto positivo de la evaluación socioformativa en el desarrollo del aprendizaje significativo, particularmente en la comprensión conceptual y la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, aunque las diferencias estadísticas no siempre fueron significativas. Se identificó la necesidad de fortalecer la capacitación docente para una implementación efectiva de esta metodología. Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2025-06-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20558 10.5377/paradigma.v32i53.20558 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 32 No. 53 (2025); 121-140 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 32 Núm. 53 (2025); 121-140 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20558/25104 https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20558/25105 Derechos de autor 2025 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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