Metodologías activas para incentivar la lectura en el bachillerato

Metodologías activas para incentivar la lectura en el bachillerato

Desde un principio hedonista, el leer puede generar placer en el lector dependiendo de la postura que adopte frente al texto. En el ámbito de la educación, la enseñanza de la Literatura debe estar direccionada a desarrollar las posturas estética y eferente en todos los niveles de escolarización. Por...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Ayala Campoverde, María, Loyola Illescas , Edgar
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Estatal a Distancia 2025
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336
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description Desde un principio hedonista, el leer puede generar placer en el lector dependiendo de la postura que adopte frente al texto. En el ámbito de la educación, la enseñanza de la Literatura debe estar direccionada a desarrollar las posturas estética y eferente en todos los niveles de escolarización. Por ello, en el presente estudio se pretendió implementar una propuesta pedagógica en base a metodologías activas para fomentar la lectura por obras literarias en las personas estudiantes de primer y segundo año de bachillerato del colegio Gabriel Arsenio Ullauri durante el periodo lectivo 2022 - 2023. El enfoque de investigación fue mixto y los métodos utilizados:  inductivo – deductivo, analítico – sintético e hipotético – demostrativo. Con la aplicación de las sesiones de plan lector, se constató que la apreciación de los educandos sobre las actividades de lectura en la asignatura de Lengua y Literatura cambiaron de algo interesantes a muy interesantes, siendo la máxima calificación. Además, la acción de relacionar las experiencias con los textos leídos adquirió relevancia durante la práctica en el aula. Esta variación se sustenta con el grado de acuerdo que el personal docente mantuvo en los dos procesos diagnóstico respecto a la incorporación de nuevas metodologías para la promoción lectora. Por último, para futuros estudios bajo esta misma línea investigativa se recomienda considerar a toda la población estudiantil del nivel de bachillerato con el fin de obtener resultados de la muestra poblacional ausente en este artículo. 
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Metodologias ativas de incentivo à leitura no ensino médio
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The research approach was mixed and the methods used were inductive-deductive, analytical-synthetic and hypothetical-deductive. After the application of the reading plan sessions, it was found that the students' evaluation of the reading activities in Language and Literature changed from somewhat interesting to very interesting, with the highest rating. In addition, the relationship between the experiences and the texts read gained relevance during the classroom practice. This change is supported by the degree of agreement that the teachers maintained in the two diagnostic processes regarding the incorporation of new methodologies to promote reading. Finally, for future studies in the same line of research, it is recommended to consider the entire population of high school students in order to obtain results from the population sample absent in this article.  Desde un principio hedonista, el leer puede generar placer en el lector dependiendo de la postura que adopte frente al texto. En el ámbito de la educación, la enseñanza de la Literatura debe estar direccionada a desarrollar las posturas estética y eferente en todos los niveles de escolarización. Por ello, en el presente estudio se pretendió implementar una propuesta pedagógica en base a metodologías activas para fomentar la lectura por obras literarias en las personas estudiantes de primer y segundo año de bachillerato del colegio Gabriel Arsenio Ullauri durante el periodo lectivo 2022 - 2023. El enfoque de investigación fue mixto y los métodos utilizados:  inductivo – deductivo, analítico – sintético e hipotético – demostrativo. Con la aplicación de las sesiones de plan lector, se constató que la apreciación de los educandos sobre las actividades de lectura en la asignatura de Lengua y Literatura cambiaron de algo interesantes a muy interesantes, siendo la máxima calificación. Además, la acción de relacionar las experiencias con los textos leídos adquirió relevancia durante la práctica en el aula. Esta variación se sustenta con el grado de acuerdo que el personal docente mantuvo en los dos procesos diagnóstico respecto a la incorporación de nuevas metodologías para la promoción lectora. Por último, para futuros estudios bajo esta misma línea investigativa se recomienda considerar a toda la población estudiantil del nivel de bachillerato con el fin de obtener resultados de la muestra poblacional ausente en este artículo.  A partir de um princípio hedonista, a leitura pode gerar prazer no leitor dependendo da postura que ele adota diante do texto. No campo da educação, o ensino de Literatura deve ter como objetivo o desenvolvimento de posturas estéticas e eferentes em todos os níveis de escolaridade. Portanto, no presente estudo, objetivou-se implementar uma proposta pedagógica baseada em metodologias ativas para promover a leitura de obras literárias em pessoas estudantes do primeiro e segundo anos de ensino médio do colégio Gabriel Arsenio Ullauri durante o período letivo 2022-2023. O enfoque de investigação foi misto e os métodos utilizados: indutivo – dedutivo, analítico – sintético e hipotético – demonstrativo. Com a aplicação das sessões do plano de leitura, constatou-se que a apreciação dos alunos sobre as atividades de leitura na matéria de Língua e Literatura passou de algo interessante para muito interessante, com a classificação mais elevada. Além disso, a ação de relacionar experiências com os textos lidos tornou-se relevante durante a prática na aula. Esta variação é suportada pelo grau de concordância que o corpo docente manteve nos dois processos de diagnóstico a respeito da incorporação de novas metodologias de promoção da leitura. Por fim, para estudos futuros nesta mesma linha investigativa, recomenda-se considerar toda a população estudantil no nível do ensino médio para obter resultados da amostra populacional ausente neste artigo.  Universidad Estatal a Distancia 2025-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336 10.22458/ie.v27i42.5336 Innovaciones Educativas; Vol. 27 No. 42 (2025): Pedagogical Strategies and Practices for Learning in Dynamic Environments; 107-126 Innovaciones Educativas; Vol. 27 Núm. 42 (2025): Estrategias y prácticas pedagógicas para el aprendizaje en entornos dinámicos; 107-126 Innovaciones Educativas; Vol. 27 N.º 42 (2025): Estratégias e Práticas Pedagógicas para a Aprendizagem em Ambientes Dinâmicos; 107-126 2215-4132 1022-9825 10.22458/ie.v27i42 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336/8058 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336/8059 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336/8060 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336/8125 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336/8117 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5336/8102 Copyright (c) 2025 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0

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