Experiences of Intitial Training in the Major of Spanish Teaching at UNA: A Necessary Dialogue between Trainer and Trainees
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2015
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7671 |
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ENSAYOSP76712023-01-31T20:44:22Z Experiences of Intitial Training in the Major of Spanish Teaching at UNA: A Necessary Dialogue between Trainer and Trainees Experiencias en la formación inicial de la carrera de la Enseñanza del Español de la UNA: un diálogo necesario entre formador y formadores Aguirre Chaves, Marlene experiencias formación docente formación inicial enseñanza del español diálogo necesario formador-formadores teacher education experiences initial training Spanish teaching necessary dialogue trainer-trainee This essay describes experiences that the author has in the initial education of students taking the major of Spanish Teaching at “Universidad Nacional.” In so doing, the essayist has considered the existence of three great phases, initial, intermediate, and final. In each of them, the characteristics of the students under training are posed. Thus, various stages in the training of pre-service teachers are considered. The first stage deals with the knowledge that is to be taught, the second stage deals with the values and attitudes of the profession, and the third one deals with classroom practices. In each of these stages, integrative and gradual processes take place. From another perspective, the author describes the academic profile that university faculty must have in teacher education processes and establishes a difference between faculty that teach a discipline and faculty that educate teachers. The latter, in addition to teaching a discipline, have pedagogical training. Finally, the author describes a desirable profile for a Spanish teacher by using input provided by students taking the course DEY 458, “Desafíos Didácticos de la Práctica Docente,” for the major of Spanish Teaching in 2014. Este ensayo expone las experiencias que la autora posee en la formación inicial de los estudiantes de la carrera de la Enseñanza del Español, de la Universidad Nacional. Para ello, la ensayista ha considerado la existencia de tres grandes facetas: fase inicial, fase intermedia y final. En cada una de ellas, se plantea las características del alumno en formación. En este marco, se consideran varias etapas en la formación del profesorado: la primera relacionada con los conocimientos que se desean enseñar, la segunda, con la formación de valores y actitudes relacionadas con su profesión y la tercera, relativa a las prácticas en el aula. En cada una de estas etapas, se dan procesos distintos pero a la vez integradores y paulatinos. Desde otra perspectiva, la autora ofrece el perfil académico que debe reunir un profesor universitario en la formación docente y establece la diferencia entre un profesor que enseña una disciplina y el profesor formador, este último, además de enseñar una disciplina tiene formación en pedagogía. Por último, se establece un perfil deseable para un profesor de la enseñanza del español, el cual se conformó a partir de datos suministrados por alumnos del curso DEY 458 Desafíos Didácticos de la Práctica Docente, de la carrera de la enseñanza de español, año 2014. Universidad Nacional, Costa Rica 2015-07-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion academic essays ensayos académicos application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7671 10.15359/rep.10-1.4 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol. 10 No. 1 (2015): January-June; 79-100 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 10 Núm. 1 (2015): Enero-junio; 79-100 2215-3330 1659-0104 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7671/8257 Derechos de autor 2015 Revista Ensayos Pedagógicos |
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