El prestigio social de la profesión docente y la elección vocacional
En este ensayo se busca plantear algunas explicaciones a la falta de interés de los jóvenes costarricenses por escoger carreras de Educación con primera opción en su proceso de elección vocacional. Las explicaciones se centran en la discusión de los siguientes temas:Falta de participación del educad...
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Universidad de Costa Rica
2011
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EDUCACION41682024-10-01T20:28:14Z El prestigio social de la profesión docente y la elección vocacional Mata-Segreda, Alejandrina En este ensayo se busca plantear algunas explicaciones a la falta de interés de los jóvenes costarricenses por escoger carreras de Educación con primera opción en su proceso de elección vocacional. Las explicaciones se centran en la discusión de los siguientes temas:Falta de participación del educador en las propuestas de políticas y acciones educativas.Falta de consistencia de los proyectos educativos dentro de las políticas nacionales.Visión reduccionista de los problemas de la educación.Cuestionamiento epistemológico sobre las Ciencias de la Educación y la Pedagogía.Se elaboraron conclusiones y recomendaciones para los encargados de las políticas en el campo de la Educación. Universidad de Costa Rica 2011-03-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/4168 10.15517/revedu.v22i1.4168 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 22 No. 1 (1998): Revista Educación; 45-52 Revista Educación; Vol. 22 Núm. 1 (1998): Revista Educación; 45-52 Revista de Educación; Vol. 22 N.º 1 (1998): Revista Educación; 45-52 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/4168/3993 Derechos de autor 2016 Revista Educación |
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En este ensayo se busca plantear algunas explicaciones a la falta de interés de los jóvenes costarricenses por escoger carreras de Educación con primera opción en su proceso de elección vocacional. Las explicaciones se centran en la discusión de los siguientes temas:Falta de participación del educador en las propuestas de políticas y acciones educativas.Falta de consistencia de los proyectos educativos dentro de las políticas nacionales.Visión reduccionista de los problemas de la educación.Cuestionamiento epistemológico sobre las Ciencias de la Educación y la Pedagogía.Se elaboraron conclusiones y recomendaciones para los encargados de las políticas en el campo de la Educación. |
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