Innovative Curricula with Social Impact: The Integrality of substantive functions
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| Published: |
Universidad Nacional de Costa Rica
2023
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Universidad en Diálogo: Revista Extensión |
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Imperatore, Simone Zucchetti, Dinora Tereza Padilla Contreras, Merlin Ivania Delcid Ramírez, Anayancy |
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DIALOGO182212023-11-28T20:40:28Z Innovative Curricula with Social Impact: The Integrality of substantive functions Currículos Innovadores con Impacto Social: la Integralidad de las funciones sustantivas Currículos inovadores com impacto social: a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão Imperatore, Simone Zucchetti, Dinora Tereza Padilla Contreras, Merlin Ivania Delcid Ramírez, Anayancy linkage critical extension innovative curricula socioformative practices vinculación extensión critica currículos innovadores prácticas socioformativas vinculação extensão crítica currículos inovadores práticas socioformativas Bibliographic, descriptive and prospective, this essay aims to point out possibilities and challenges in the implementation of the curricularization of the university-society linkage function, as it is called at the National Autonomous University of Honduras (UNAH), in dialogue with the epistemologies and Latin American experiences and in line with the studies of Freire, Tommasino, Imperatore, Tobón, Castro, among others. It is instituted as a subsidy for the ongoing discussions with a view to the systematization and institutionalization of the curricular trajectories in the UNAH careers, guided by the critical extension model. Its main characteristics are the integrality of substantive functions; socio-educational, socio-community and socio-productive practices related to the Honduran reality; interdisciplinarity and interprofessionality; influence academic training and impact and social transformation. He points out as common challenges, based on dialogue with teachers and administrators, the need to collaboratively develop new pedagogical architectures based on socio-critical, holistic and postmodern epistemologies, using dialogue within the university as a work methodology, integrating teaching pedagogical teams, research and outreach, in articulation with the different actors and social sectors. The definition of comprehensive practices, in turn, constitutes the founding axis of the trajectory to implement the proposed change, in addition to the redefinition of the concept of linkage and the necessary elimination of hierarchical barriers within careers and/or disciplinary boundaries. No less important, it is necessary to deepen the discussion on evaluation methodologies and processes consistent with such epistemologies and architectures. In the field of management, issues such as overcoming the culture of isolated work and reducing the distance between academic and management processes should be addressed. The need to strengthen cooperative and integrated work dynamics in the institutions and between them and their territory, the compatibility of academic and social times, the regulation of activities and curricular integration trajectories, are also part of the list of challenges to overcome. Even so, the limited sources of funding, the logistical difficulties, and the lack of openness of teachers to the proposed change are signs of a long way to go. Bibliográfico, descriptivo y prospectivo, este ensayo tiene como objetivo señalar posibilidades y desafíos en la implementación de la curricularización de la función de vinculación universidad sociedad, como se le denomina en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), en diálogo con las epistemologías y experiencias latinoamericanas y en consonancia con los estudios de Freire, Tommasino, Imperatore, Tobón, Castro, entre otros. Se instituye como subsidio para las discusiones en curso de cara a la sistematización e institucionalización de las trayectorias curriculares en las carreras de la UNAH, guiadas por el modelo de extensión crítica. Sus principales características son: la integralidad de funciones sustantivas; prácticas socioeducativas, socio-comunitarias y socio-productivas relacionadas con la realidad hondureña; interdisciplinariedad e interprofesionalidad; incidencia en la formación académica e impacto y transformación social. Señala como desafíos comunes, a partir del diálogo con profesores y directivos, la necesidad de desarrollar colaborativamente nuevas arquitecturas pedagógicas basadas en epistemologías sociocríticas, holísticas y posmodernas, utilizando como metodología de trabajo el diálogo dentro de la universidad, integrando los equipos pedagógicos de docencia, investigación y vinculación, en articulación con los diferentes actores y sectores sociales. La definición de prácticas integrales, a su vez, constituye el eje fundante de la trayectoria para implementar el cambio propuesto, además de la redefinición del concepto de vinculación y la necesaria eliminación de barreras jerárquicas dentro de las carreras y/o fronteras disciplinarias. No menos importante, es necesaria la profundización de la discusión sobre metodologías y procesos de evaluación coherentes con tales epistemologías y arquitecturas. En el ámbito de la gestión se deben orientar temas como la superación de la cultura del trabajo aislado y la reducción de la distancia entre los procesos académicos y de gestión. La necesidad de fortalecer dinámicas de trabajo cooperativo e integrado en las instituciones y entre éstas y su territorio, la compatibilidad de tiempos académicos y sociales, la regulación de actividades y trayectorias de integración curricular, también forman parte de la lista de retos a superar. Aun así, la limitación de las fuentes de financiación, las dificultades logísticas, la falta de apertura de los profesores al cambio propuesto son señales de un largo camino por recorrer. Bibliográfico, descritivo e prospectivo, este ensaio visa apontar possibilidades e desafios na implementação da curricularização da função de vinculação universidade-sociedade, como é denominada na Universidade Nacional Autônoma de Honduras (UNAH), em diálogo com epistemologias e experiências latino-americanas, em consonância com os estudos de Freire, Tommasino, Imperatore, Tobón, Castro, entre outros. Instituise como subsídio para as discussões em curso com vistas à sistematização e institucionalização das trajetórias curriculares nas carreiras da UNAH, pautadas pelo modelo de extensão crítica, cujas características são: a integralidade das funções substantivas; práticas socioeducativas, sociocomunitárias e socioprodutivas relacionadas com a realidade hondurenha; interdisciplinaridade e interprofissionalidade; impacto na formação acadêmica e impacto e transformação social. Aponta como desafios comuns, a partir do diálogo com professores e gestores, a necessidade de desenvolver de forma colaborativa novas arquiteturas pedagógicas baseadas em epistemologias sociocríticas, holísticas e pós-modernas, utilizando o diálogo dentro da universidade como metodologia de trabalho, integrando equipes pedagógicas de ensino, pesquisa e extensão, em articulação com os diferentes atores e setores sociais. A definição de práticas integrais, por sua vez, constitui o eixo fundante da trajetória de implementação da mudança proposta, além da redefinição do conceito de vinculação e a necessária eliminação de barreiras hierárquicas nos cursos e/ou limites disciplinares. Não menos importante, é preciso aprofundar a discussão sobre metodologias e processos de avaliação condizentes com tais epistemologias e arquiteturas. No campo da gestão devem ser abordadas questões como a superação da cultura do trabalho isolado e a redução do distanciamento entre os processos acadêmicos e de gestão. A necessidade de reforçar as dinâmicas de trabalho cooperativo e integrado nas instituições e entre estas e o seu território, a compatibilização dos tempos académicos e sociais, a regulamentação das atividades e dos percursos de integração curricular, fazem também parte do rol de desafios a ultrapassar. Ainda assim, as limitadas fontes de financiamento, as dificuldades logísticas, a falta de abertura dos professores à mudança proposta são sinais de um longo caminho a percorrer. Universidad Nacional de Costa Rica 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221 10.15359/udre.13-1.5 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; Vol. 13 No. 1 (2023): Universidad en Diálogo Revista de Extensión (January-June); 109-141 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; Vol. 13 Núm. 1 (2023): Universidad en Diálogo Revista de Extensión (Enero-Junio); 109-141 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; v. 13 n. 1 (2023): Universidad en Diálogo Revista de Extensión (Enero-Junio); 109-141 2215-4752 2215-2849 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221/27784 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221/29621 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221/29622 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221/29623 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221/29624 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221/29625 Derechos de autor 2023 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión |