Estrategias argumentativas en situaciones naturales de interacción en el aula de nivel preescolar

El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias argumentativas empleadas por niños preescolares en situaciones naturales de interacción en el aula. Participaron 61 niños entre los 3 y 5 años de una Estancia infantil de la Ciudad de México. La investigación fue cualitativa y se realizó un pr...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Jiménez Ramírez, Genis, Vega Pérez, Lizbeth
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2018
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31976

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spelling	AP319762021-06-10T16:06:54Z Argumentative Strategies During Interaction in Natural Settings in Preschool Classrooms Estrategias argumentativas en situaciones naturales de interacción en el aula de nivel preescolar Jiménez Ramírez, Genis Vega Pérez, Lizbeth Argumentative strategies argumentation natural settings social interaction preschool children Estrategias argumentativas argumentación situaciones naturales interacción social niños preescolares The goal of this study was to analyze the argumentative strategies used by preschool children in natural situations of interaction in the classroom. Participants 60 children between 3 and 5 years old from a Day Care Center in Mexico City. The research was qualitative and a non-participant systematic observation process was conducted at three moments of the day: the assembly, the pedagogical activity and the free play with toys. The results showed that during conversation with their teachers and among peers, children generated 10 argumentative strategies: reference of authority, description, comparison, analogy, generalization, narration, anticipation, causality, opposition and alternative proposal. These results provide empirical evidence about argumentation in early childhood. El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias argumentativas empleadas por niños preescolares en situaciones naturales de interacción en el aula. Participaron 61 niños entre los 3 y 5 años de una Estancia infantil de la Ciudad de México. La investigación fue cualitativa y se realizó un proceso de observación sistemática no participante en tres momentos del día: asamblea, actividad pedagógica y juego libre con juguetes. Los resultados mostraron que en las conversaciones que tenían los niños con sus maestras y entre pares, generaron 10 estrategias argumentativas: referente de autoridad, descripción, comparación, analogía, generalización, narración, anticipación, causalidad, oposición y propuesta alternativa. Estos resultados aportan evidencia empírica en torno a la argumentación en la primera infancia. Universidad de Costa Rica 2018-10-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo Artigo application/pdf text/html text/xml https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31976 10.15517/ap.v32i125.31976 Actualidades en Psicología; Vol. 32 No. 125 (2018): Actualidades en Psicología; 113-131 Actualidades en Psicología; Vol. 32 Núm. 125 (2018): Actualidades en Psicología; 113-131 Actualidades en Psicología; v. 32 n. 125 (2018): Actualidades en Psicología; 113-131 Actualidades en Psicología; Vol. 32 N.º 125 (2018): Actualidades en Psicología; 113-131 2215-3535 0258-6444 10.15517/ap.v32i125 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31976/34651 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31976/36304 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31976/37240 Copyright (c) 2018 Actualidades en Psicología
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