¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina
Los objetivos fueron indagar el concepto de mejor amigo en escolares y explorar la comprensióndel mejor amigo como factor protector en situaciones de maltrato entre pares. Se optó una metodología cualitativa y la indagación mediante grupos focales. Participaron 85 escolares de 4º a 7º grado (M = 10....
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Universidad de Costa Rica
2019
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Universidad de Costa Rica |
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Greco, Carolina |
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Los objetivos fueron indagar el concepto de mejor amigo en escolares y explorar la comprensióndel mejor amigo como factor protector en situaciones de maltrato entre pares. Se optó una metodología cualitativa y la indagación mediante grupos focales. Participaron 85 escolares de 4º a 7º grado (M = 10.68, DT = 1.34). Se realizó el análisis del método comparativo constante. Las categorías emergentes fueron: compañerismo, conflictos, fraternidad, fidelidad, confianza, ayuda, emociones positivas y aspectos morales, manifestaciones de violencia y búsqueda de diálogo con el agresor, contención afectiva hacia la víctima y recurrencia al docente. Diferentes conceptualizaciones se interpretan considerando el desarrollo cognitivo y socioemocional. La amistad es un recurso psicosocial para amortiguar efectos del rechazo y propiciar el desarrollo socioemocional. |
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How is a best friend? Friendship’s characteristics in Argentine children ¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina ¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina |
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AP316332021-07-08T15:15:55Z How is a best friend? Friendship’s characteristics in Argentine children ¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina ¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina ¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina Greco, Carolina Friendship childhood best friend socioemotional development amistad infancia mejor amigo desarrollo socioemocional The aims were to inquire the concept of best friend in school children and to explore the bestfriend concept as a protective factor against situations of mistreatment between peers. A qualitative methodology was chosen and focus groups made. The sample was made up of 85 schoolchildren, from 4th to 7th grade (M = 10.68, SD = 1.34). The analysis was carried out via constant comparative method. The emergent categories were: companionship, conflicts, fraternity, fidelity, trust, help, positive emotions and moral aspects, manifestations of violence and search for dialogue with the aggressor, affective containment towards the victim and recourse for teacher support. Different conceptualizations are interpreted considering cognitive and socioemotional development. Friendship is a psychosocial resource to cushion the effects of rejection and foster socioemotional development. Los objetivos fueron indagar el concepto de mejor amigo en escolares y explorar la comprensióndel mejor amigo como factor protector en situaciones de maltrato entre pares. Se optó una metodología cualitativa y la indagación mediante grupos focales. Participaron 85 escolares de 4º a 7º grado (M = 10.68, DT = 1.34). Se realizó el análisis del método comparativo constante. Las categorías emergentes fueron: compañerismo, conflictos, fraternidad, fidelidad, confianza, ayuda, emociones positivas y aspectos morales, manifestaciones de violencia y búsqueda de diálogo con el agresor, contención afectiva hacia la víctima y recurrencia al docente. Diferentes conceptualizaciones se interpretan considerando el desarrollo cognitivo y socioemocional. La amistad es un recurso psicosocial para amortiguar efectos del rechazo y propiciar el desarrollo socioemocional. The aims were to inquire the concept of best friend in school children and to explore the bestfriend concept as a protective factor against situations of mistreatment between peers. A qualitative methodology was chosen and focus groups made. The sample was made up of 85 schoolchildren, from 4th to 7th grade (M = 10.68, SD = 1.34). The analysis was carried out via constant comparative method. The emergent categories were: companionship, conflicts, fraternity, fidelity, trust, help, positive emotions and moral aspects, manifestations of violence and search for dialogue with the aggressor, affective containment towards the victim and recourse for teacher support. Different conceptualizations are interpreted considering cognitive and socioemotional development. Friendship is a psychosocial resource to cushion the effects of rejection and foster socioemotional development. Universidad de Costa Rica 2019-01-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo Artigo application/pdf text/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31633 10.15517/ap.v33i126.31633 Actualidades en Psicología; Vol. 33 No. 126 (2019): Actualidades en Psicología (Current Trends in Psychology) January - June Actualidades en Psicología; Vol. 33 Núm. 126 (2019): Actualidades en Psicología (enero - junio ) Actualidades en Psicología; v. 33 n. 126 (2019): Actualidades en Psicología (Current Trends in Psychology) January - June Actualidades en Psicología; Vol. 33 N.º 126 (2019): Actualidades en Psicología (Current Trends in Psychology) January - June 2215-3535 0258-6444 10.15517/ap.v33i126 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31633/36740 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/31633/41521 Copyright (c) 2019 Actualidades en Psicología |