Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa

En este artículo se propone un análisis del tema de la innovación educativa desde una perspectiva epistemológica, según la cual se considera los supuestos institucionales y filosóficos que subyacen en el ámbito de ese tema. Se propone un acercamiento crítico a ese ámbito como parte de la práctica do...

Full description

Bibliographic Details
Main Author:	García Fallas, Jacqueline
Format:	Online
Language:	spa
Published:	Universidad de Costa Rica 2001
Online Access:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/8457

id	AIE8457
record_format	ojs
spelling	AIE84572023-03-01T20:11:45Z Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa García Fallas, Jacqueline innovación educativa epistemología En este artículo se propone un análisis del tema de la innovación educativa desde una perspectiva epistemológica, según la cual se considera los supuestos institucionales y filosóficos que subyacen en el ámbito de ese tema. Se propone un acercamiento crítico a ese ámbito como parte de la práctica docente, pero cuyas implicaciones epistemológicas lo trascienden al legitimar ciertas pautas institucionales que cambian la visión de lo que se entiende por innovar en el campo educativo. La experiencia de innovar es un ámbito necesario en cualquier área de trabajo, sea administrativa o docente, en los niveles educativos, o en cualquier modalidad. Es relevante destacar que esta experiencia forma parte del quehacer cotidiano en cada centro educativo, se expresa como estrategias pedagógicas, propuestas curriculares o proyectos pedagógicos, pero no siempre la innovación surge de la experiencia y de la reflexión sobre lo que las docentes y los docentes consideran como transformación del espacio pedagógico en procura de aulas creativas. La razón de esta situación es la percepción de una innovación educativa ajena a la práctica pedagógica de cada profesional y muchas veces transferida de otros espacios pedagógicos y contextos socio-culturales. Universidad de Costa Rica 2001-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/8457 10.15517/aie.v1i1.8457 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 1 No. 1: (Enero - Junio) Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 1 Núm. 1: (Enero - Junio) Actualidades Investigativas en Educación; v. 1 n. 1: (Enero - Junio) 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/8457/17432 Derechos de autor 2014 Actualidades Investigativas en Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
institution	Universidad de Costa Rica
collection	Actualidades Investigativas en Educación
language	spa
format	Online
author	García Fallas, Jacqueline
spellingShingle	García Fallas, Jacqueline Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
author_facet	García Fallas, Jacqueline
author_sort	García Fallas, Jacqueline
description	En este artículo se propone un análisis del tema de la innovación educativa desde una perspectiva epistemológica, según la cual se considera los supuestos institucionales y filosóficos que subyacen en el ámbito de ese tema. Se propone un acercamiento crítico a ese ámbito como parte de la práctica docente, pero cuyas implicaciones epistemológicas lo trascienden al legitimar ciertas pautas institucionales que cambian la visión de lo que se entiende por innovar en el campo educativo. La experiencia de innovar es un ámbito necesario en cualquier área de trabajo, sea administrativa o docente, en los niveles educativos, o en cualquier modalidad. Es relevante destacar que esta experiencia forma parte del quehacer cotidiano en cada centro educativo, se expresa como estrategias pedagógicas, propuestas curriculares o proyectos pedagógicos, pero no siempre la innovación surge de la experiencia y de la reflexión sobre lo que las docentes y los docentes consideran como transformación del espacio pedagógico en procura de aulas creativas. La razón de esta situación es la percepción de una innovación educativa ajena a la práctica pedagógica de cada profesional y muchas veces transferida de otros espacios pedagógicos y contextos socio-culturales.
title	Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_short	Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_full	Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_fullStr	Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_full_unstemmed	Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_sort	supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
publisher	Universidad de Costa Rica
publishDate	2001
url	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/8457
work_keys_str_mv	AT garciafallasjacqueline supuestosepistemologicosquesubyacenalainnovacioneducativa
_version_	1806842230429712384

Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa

Similar Items